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“幸福云”训练营针对的问题:青少年家庭教育
2015年2月根据云教育的理念,我们在济南进行了“幸福云”的冬令营实践活动,来自全国各地60余名家长和中学生参加了为期7天的冬令营学习。 这七天的冬令营设计采用了三门系统作为整体的设计思路:从现实的社会问题出发,深入了解教育规律,不断实践解决问题。在课程设置过程中,以生生不息、创新思维、厚德载物、心的生发、云系统、传承文明等六要素为基本要素,在每个环节、课程内容都不断融入六要素。
青少年是国家和民族的未来和希望。少年强,则国强。目前,我国青少年的成长迫切需要关注三个方面的问题,一是身心健康的基本成长,二是道德信仰的有效教育,三是创新性学习能力的培养。这三个方面的问题不是割裂的,而是息息相关的。身心健康成长是成长过程中的基本要素,是提高道德信仰、培养创新学习能力的基础。道德信仰教育一方面可以保证个人创新学习方面的发展和社会需求的紧密结合,另一方面也是是创新学习能力的强大动机。青少年在上述三个方面的融合、整体发展,是经济转型、社会和谐和国家强大的基本要素。 1.身心健康是目前青少年发展迫切需要关注的问题 青少年时期是一个非常特殊的阶段,个体从儿童进入到青少年阶段,其身心发展起了重大变化,因此青少年心理健康教育尤为重要。但是,在应试教育的指挥棒下,当代中小学生成长过程总普遍出现了各种各样的身心健康问题,包括严重的厌学心理;自信心、自尊等积极心理素质的丧失;消极心理的弥漫,比如自卑自责、焦虑情绪;相互之间缺乏友好的互助精神,缺乏与人交流和缺乏合作意识。而且,我国青少年身心健康问题已经发展到非常严重的程度。中国官方公开报导的一组资料表明,中国是世界儿童自杀第一大国。中国儿童在自杀原因的排行中,学习压力过重占第一位(45.5%),其次为早恋(22.7%),父母离异(13.6%)。一项调查显示,上海有24.39的中小学生有自杀的念头,有5.85%的孩子计划过自杀,并有1.71%的中小学生自杀未遂。 青少年发展的各种理论都承认一个基本核心:人类发展的阶段之间是环环相扣的关系。因此,基础教育阶段青少年的身心健康问题一定会影响到大学生的身心和学业发展。而且实证数据也验证了这个规律。虽然随着高等教育的扩招越来越多的高中生可以走入大学,但是对优质教育资源的渴望,并没有导致高考的压力随之减弱。据成都晚报、华西都市报报道,一项针对全国12.6万名在校大学生的调查数据显示,20.3%的学生表现有心理问题。中国心理卫生协会大学生心理咨询专业委员会的调研表明,近40%的大学新生和50%以上的毕业生都存有心理问题。2013年4月以来,先后发生在高校的“南昌航空大学腐尸案”、“复旦大学投毒案”、“南京航空大学舍友刺杀案”引起了新一轮关于学生心理问题与心理健康教育的思考。要解决大学生的发展问题,不能头痛医头脚痛医脚的割裂模式,首先需要回归到少年发展时期,这样才能从根本上解决问题。 2.缺失对生命意义的思考和追寻 现代社会精神发展突出的问题是“人们生命的无意义和无目的感,人生意义的丧失和心灵的空虚”;“人是具有内在意义的精神存在物, 其存在的合理性在于人对存在的意义与价值的追求。”人类基本的趋动力是追求意义的意志,不断地去发现生命的意义和目标。只有个人存在的意义问题得到真正的解决,人才能够更好地发展。“缺乏人生意义的思考”在当代青少年群体中常常体现为“迷茫”、“纠结”、“没意思”等表述。 通过北京大学教育学院“高等理科改革调研”数据结果发现,我国学生信仰教育存在两难问题:一方面,我们面临的问题是对公共政治课无效教育的“抱怨和指责”;另一方面,教育工作者普遍感觉到学生学习动机、成就动机层次偏低,缺乏远大理想、信念和抱负;学生的理想、信仰教育,利益他人、服务社会的远大梦想是目前高等理科教育急需提高的素质之一。 因此提升信仰教育的有效性,帮助学生思考人生意义的大问题,是目前青少年需要迫切解决的问题。 我们迫切需要建构道德信仰发展所必须的开放性和多元化的环境,同时深入思考如何萃取中国博大精深的传统文化精华,将其在现代语境下激活,并结合道德信仰教育的有效形式,创新性地开展学生的道德信仰发展教育。 3.走出应试教育的陷阱,开拓创新思维 我国本科教育质量目前较为突出的问题之一是大学学习准备不足,包括学习兴趣和学习动力缺失,思维模式固化,自主性学习能力不足等问题。青少年在基础教育阶段缺乏充足自主思考和选择的机会和教育,因此进入大学相对自由的环境中,无法很快适应大学学习和发展。 学习科学在过去近三十年的研究当中发现,理解性学习的重要性日益凸显,尤其是探究未知领域,解决松散型、模糊型的现实问题,面对不确定性日益增强的全球化时代;用人单位也越来越强调知识迁移能力的重要性。 在科技技术快速发展、新的学科知识不断产出、信息极度丰富的知识海洋中,如何更让学生迅速地“看到森林全貌”,学会整体性地学习、系统性的思考,不至于在知识的森林中迷路?同时在把握全貌的基础上,如何培养学生深入探究树木的能力和素质?在充满不确定性、海量碎片化信息和学科分裂加深为特征的现代知识体系中,需要为学生提供革新性的学习理念和学习工具。 新的学习理念需要适应时代特征,并且能够站在未来引领现在的先进教育理念。互联网时代人类已有的知识随处可取,各种要素在现实世界和虚拟世界的混合中,他们之间的关联性进一步要强,这种关联性的加强导致发展的不确定性增强,崭新的、闻所未闻的问题不断涌现。这种关联性的增强,让通讯变得如此方便,人与人之间的交流前所未有的容易,但是同时,这种效率也让我们的生活变得不堪承受的繁忙,让我们的思考变得日益肤浅,淹没在前所未有的知识当中。但是,这个时代也是个伟大的时代。互联网让每个个体能够发出自己的声音,能够随时随地学习,能够自己创造知识。 这个时代需要有强大学习能力的人,只有不断学习、思考、创新才能在这个时代生存下去。教育要培养会学习的学生。那么,教育者首先需要成为会学习的教育者,老师要成为学习型的老师,家长要成为学习型的家长。 4.家庭教育是青少年发展的关键切入点 人的成长是全方位的,要解决青少年成长三个方面的问题,家庭教育、学校教育和社会教育要有机地融合在一起。家庭是社会的细胞,有了健康的细胞,才能有健全的肌体。细胞有病,就会引起肌体发病。古人云:“身修而后家齐,家齐而后国治,国治而后天下平”。“齐家”是治国、平天下的基础。学者甘阳认为中国社会的基础道德单位是家庭,以家庭为中心有可能有效克制恶性的个人主义的发展。中国不像西方社会建立在基督教的个体平等的基础上,而是建立在儒家的家庭为基础道德单位的基础上。因此中国青少年道德教育的基础,不能脱离家庭的和睦和和谐;否则非常容易陷入虚假、伪善的道德发展。 在家庭教育中,父母的教养方式会在很大程度决定青少年的基本人格和思维发展。福禄贝尔说过:“国家的命运与其说是掌握在当权者的手中,倒不如说是掌握在母亲的手中。”父母是孩子的第一任老师,家庭是人的成长过程中的第一个课堂,也是终身课堂。父母对子女一生的影响是极其深远的。人的认知、人格、道德等方面的基本发展,很大程度上依赖于早期教育。 学校教育也需要家长的配合;有了家长的共同配合,学校教育可以取得事半功倍的效果。美国学者科尔曼在上世纪60年代对全美国60万儿童进行了调查,完成了著名的科尔曼报告--《关于教育机会平等性报告》。调查结果发现:造成黑人儿童学习水平低的原因,主要不是学校的硬件条件,而是学校的社会构成,即学童的家庭社会经济背景。“科尔曼报告”发表后,人们开始重视学校教育背后的家庭教育。科尔曼报告推动了美国公立教育中家校合作的趋势。 根据社会学理论,家庭和学校是儿童社会化的两支最重要力量,只有加强两者之间的合作,才能在突出各自的教育特点,形成综合力和协同力,促使儿童顺利社会化。若只有学校而没有家庭,或只有家庭而没有学校,都不能单独地承担起塑造人的细致、复杂的任务。 起初学者认为学校虽然提供了平等的入学机会与课程,但是由于家庭所处的社会阶层不同,所以大学生的学业成就不同(Curran,2006)。不仅仅是父母的社会地位,其养育孩子的态度和教育观念对于孩子的学业成就有影响(Recathy,2001)。麦克利兰(McClelland)研究个体的成就动机与经济进步和社会发展之间的关系,他发现“人们成就动机的不同是由于儿童时期的不同经历造成的,父母的教养方式和孩子的成就间存在相关关系”,由此,他认为通过对孩子从小独立性的训练,培养孩子自信心能够使他们长大后有更强的成就动机,从而促进整个社会经济的增长。为此,他进行了大量的跨文化研究,采用档案法对四十个国家和地区不同时期成就动机与经济增长的关系进行了研究并最终验证了自己的假设。 然而,目前我国的家庭教育几乎仍然是自然原始状态、缺乏科学指导、忽视甚至抵触“平等、尊重、关爱”等现代教育理念,中国的家庭教育在很多地区是非常欠缺的,棍棒教育、溺爱教育、教育缺失普遍存在于很多家庭中, 家长对青少年存在不同程度的打压、暴力、过度控制,或者溺爱、放任。这些体验,都会对青少年的身心成长造成了极难弥补的不良影响。中华妇女联合会的一份资料表明,我国有接近3/4的家长教育方法欠妥或有严重偏离,只有不过1/4的家庭教育比较科学。因此对家庭教育进行干预能够更加有效提高学校教育的效率和效益。

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