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家长作业点评与分析专区
cathy   形成有效教育的语言模式-阻碍孩子学习动力的对话陷阱-案例(3) 
作业提交时间: 2015-11-5 2:23:21 
生活中对话场景回放: 我:仔仔,你看电视看了多久啦? 棉棉转过头看着我,伸出三个手指头说:我4:30开始看的。 我:那你已经看了一个小时了,可不可以不看了? 棉棉:可是我还想看。 我:我是说你的作业没写完,你的数学写完了呀?(她之前说过会赶完数学作业的) 棉棉:我刚才一直在写作业,已经写了很久了。我自己心里有数的。(感觉她有些抵触。) 我:那你把没弄懂的弄懂了吗?有信心下学期学好数学喽?(我有些担心,她每次说都有信心,可结果确不尽人意。) 棉棉:嗯,有啊。

大家对该家长朋友的作业的分析、点评和经验分享
hongzhu   点评时间: 2015-11-5 2:30:15  
我:仔仔,你看电视看了多久啦?” 【点评:这位妈妈教育孩子的语言和行动都是在“案发”之后采取的,是被动的收拾“烂摊子”。因为有烂摊子,不管语气态度如何,都会让孩子有被批评的负面情绪,都会产生自己怎么这么差劲的感受。而激励、培养自主性的教育效果则很小。 有效的教育要主动,更大程度上是一种预防机制,提醒机制。比如提前找时间好好商量看电视的规则,几点起床的规则;以及没有做到,不能遵守规则的惩罚措施。】 棉棉转过头看着我,伸出三个手指头说:我4:30开始看的。 我:那你已经看了一个小时了,可不可以不看了? 【点评:这里不应该用商量的口吻了,而是平静地告诉她:不能再看了。】 棉棉:可是我还想看。 【点评:这个回答很自然啊,因为妈妈问的是‘可不可以’。】 我:我是说你的作业没写完,你的数学写完了呀?(她之前说过会赶完数学作业的) 棉棉:我刚才一直在写作业,已经写了很久了。我自己心里有数的。(感觉她有些抵触。) 【点评:这里妈妈的回应应该首先肯定孩子“已经写了很久了”。妈妈:是吗?我不知道你刚才一直在写作业,而且写了很多。你刚才能坚持写作业,写完作业才看电视,这么有毅力,妈妈很高兴。我相信你自己有数。然后再和孩子商量具体“如何有数”:那你的具体计划是什么,愿意说说吗? 我:那你把没弄懂的弄懂了吗?有信心下学期学好数学喽?(我有些担心,她每次说都有信心,可结果确不尽人意。) 棉棉:嗯,有啊。 【点评:妈妈问的这个问题太大了,也就是给孩子提出了两个比较大挑战,要把没懂的都弄懂,一定要学好下学期的数学。只有适度的挑战才能激励好奇心,激发学习的动力。过大的挑战会让人感觉压力过大而产生退意。 妈妈应该做的是给孩子适度的挑战,并且在她面临困难的时候不断激励,而不是给出一个模糊的目标。妈妈应该多观察孩子平时具体哪些知识点没有学明白,具体说出来,可以说“这个问题上,妈妈也不太清楚,你能给妈妈讲讲吗?”让孩子给自己做老师。 一个孩子对自己有没有信心,往往取决于他人(父母和老师)对自己有没有信心。妈妈对孩子总是担心,信心当然谈不上了,孩子自己嘴上说有信心,不知道心里是不是真有信心,这个信心恐怕不见得很强大。】  
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