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如何让孩子爱上学习---理论篇
学习,被学者和教育者认为是人的天性;是生存的根本需求。换句话说:每个孩子生下来,就会学习。我们回想一下自己的孩子出生之后,不是喜欢这看看,就是那儿摸摸;会说话了, 不停地问:为什么。 这些特征都体现了人类主动学习、探索的本性。
学习,被学者和教育者认为是人的天性;是生存的根本需求。换句话说:每个孩子生下来,就会学习。我们回想一下自己的孩子出生之后,不是喜欢这看看,就是那儿摸摸;会说话了, 不停地问:为什么。 这些特征都体现了人类主动学习、探索的本性。 可是,现在的孩子怎么那么多不愿意学习呢?一提起学习,就愁眉苦脸;一说起床上学,都要折腾家长一番才能出门?小小年纪,动不动就说学习没意思。咋就看不出学习在他/她那里是天性呢? 不爱学习的孩子,是在成长的过程中,学习的天性被抑制了。也许是被家长,也许是被老师,也许是被其他因素。联合国《生存报告》中提到:教育有培养创新也有遏制创新的本质。不允许犯错、不允许和别人不一样、用统一的标准去比较孩子、缺乏学习中积极情绪的培养、重复枯燥的刷题、学习和生活经验的脱节,是中国教育(家庭教育和学校教育)中遏制学习天性的几个主要因素。 这个抑制过程,是慢慢地、不知不觉中发生的。通常的父母,都忽视了这个缓慢过程中的那些蛛丝马迹,直到有一天孩子用叛逆的眼神告诉你:我就不爱上学!我们才又惊又怒地发现:学习的天性荡然无存。 这是一个可悲的结局,可悲的不是孩子不去上学,而是孩子不喜欢学习了!学习,不一定发生在学校里。离开校园,学习一样可以发生,只要你保持着好奇和自己的兴趣。但是不爱学习,就是一个大问题了。没有养成爱学习、爱琢磨的习惯,一个人的发展会非常缓慢,会停滞在现有的模式中,难以突破,从此在那个维度中往复轮回。就像鲜花失去泥土的滋润难以不断生长一样,生命终将枯萎,什么人生幸福,根本无处可寻。 曾经和来北京打工的小伙子聊天,我问他:如果我们能提供免费的技能和学习培训,你们单位的打工年轻人愿意参加吗? 他说:他们恐怕宁肯上网玩游戏。 学校教育问题太庞大,教育问题在中国是个社会问题,制度改革产生效果遥遥无期。或者说要出台不是领导拍脑门决定的政策,我们的政治制度和环境还需要更长远的、更艰辛的建设。所以,先说说需要家长该怎么做,才不会太多地遏制孩子学习的热情,或者我们该怎么做,才能让孩子重新爱上学习。或者,我们家长怎么做,才能在孩子和学校教育之间的缓冲垫,保护孩子的天性;不说培养天才,至少不要给教育遏制创新的特征去推波助澜,在自己孩子身上。 说简单也很简单,说难也很难。 先说怎么个简单法。 2014年春节前,我们在西安组织了一次学生和家长的公益冬令营。有一个初三的男生,去参加冬令营之前让他妈妈非常伤心:“我的儿子在家不听话,也骂父母,还打他爸爸,有一次睡到家里说不想上学了,活着没有意思了,不想活了。我听到这话,很生气说你死吧,死了我重生一个,当时很伤心,就想人这一生就是为孩子而活,孩子都这样了,我还有啥活的。” 他妈妈,一个农村的普通家庭主妇,也参加了冬令营。在第六天早上,我们给家长们做了一个小时的家庭教育培训,翻来覆去就说了一个理念:孩子出现问题,我们家长首先要检查自己的问题。然后给家长们一个小时的时间去反思并写信,给孩子写一份自我检讨信,反思自己在孩子成长的过程中,有过哪些不当的言行。 这位初中都没有读完的妈妈,接受了这个观念,认真地写了一封四五页的信。检讨了自己以前总是打骂丈夫,打骂孩子,总是训斥孩子的言行。一封很朴实的信,没有华丽辞藻,没有说教,没有为自己找借口,就是放下身段,说自己以前哪里做错了,请孩子原谅,希望和孩子开始新的母子关系。 在家长出去写信的一个小时的时间里面,我们组织孩子们一起做了简单的心理互动,让他们写下一些自己和父母之间沟通的真实感受,并做了一个体量父母理解父母的转心练习。 一个小时之后,让父母和孩子之间做互动,把自己写下的东西读给对方听。 现场相当的感人。那位母亲边读信边流眼泪,泣不成声;那个高高大大,叛逆不羁的初三男孩,边听边抹眼泪。最后母子二人抱头痛哭。 之前,我对这种类似的场景总有一种心理的排斥,觉得矫情。但是后来通过不断的实践和阅读学术研究文献,才认识到:这种情感的高度激荡引起的类似生理反应,是恢复创伤的一个必要过程。(当然,现场做了知情权的解释,也提示了要保护他人隐私,并给了每个人选择的机会。从学术伦理角度来说,这一点非常重要) 一个多月之后,那个妈妈写了一篇日记发给我,题目叫做“高考冬令营收获好儿子”,诉说了儿子的惊人变化。 下面是一些摘录: 冬令营时我知道了原因,我经常打骂丈夫,孩子才成这样的,在反省时,我说回家后要对丈夫好,要对家人好,我要改变自己,在回来以后,我坚持做到自己的承诺,对家人好了,孩子也听话多了,家里也很顺了。孩子回来后变化特别大,不和家长吵架了,特别听话、懂事,也会关心父母了,孝顺了,像变了个人,好的我们家人都不适应了。孩子说冬令营收获很大,过年每天都闹着要找老师补课,我说没钱不补,他说等考上好大学了,会有奖学金,到时再还我,然后孩子自己找了个学校补课。本来学校是不同意在外面上课的,但是这次学校意外的同意了。孩子目标很明确,不但要考上好大学,还要上研究生。学校老师问孩子怎么听话懂事了,我说带他去冬令营了,老师觉得不可思议,很感兴趣,说也要带她孩子去参加。 这个转变说难也很难。2013年暑假的青少年公益夏令营,有一个高二学生,来自河南鹤壁。这个男生总体来说非常优秀。 他之前玩网络游戏成瘾,在参加一个传统文化教育培训之戒掉了网瘾;在家里孝顺父母,学习刻苦认真;比较敏感细腻。在做家长和学生互动的时候,这个孩子提出:最反感爸爸对他的说教。而爸爸的信,简单承认“爸爸妈妈经常吵架,影响了你”的认错之后,又开始了对儿子长篇大论的说教。 所谓说教的典型特征就是通篇在说“你”应该怎么怎么样,基本没有“我”应该怎么怎么样。或者说:没有真正意义的倾听,没有理解,没有认可。这个男孩在夏令营最后一天“为梦想喝彩”的环节,写下了20个最让自己热血沸腾的、最愿意奋斗一生的事情。其中一个是将来要在全世界弘扬中华传统医学,他愿意为这个梦想努力学习。当时我们在场的所有人都为他的梦想大声鼓掌喝彩,父亲现场也说了几句鼓励的话。夏令营回去之后,这个男孩的学习成绩突飞猛进,在年级排名提高了200多名。 但是随着高考的不断逼近,压力的不断增加,他的成绩在高三的第一学期出现了退步,甚至产生了消极避世的想法。对一个敏感细腻的少年来说,出现这种情况并不令人意外。 于是,父亲和儿子之间进行了多次谈话。谈话内容呢,父亲发给我看了。看完之后,我是深深的担忧:仍然是通篇的“我执”的说教,没有接纳、没有理解,而且还多了对儿子梦想的否定。 2013年秋天时 他说要学中医像道证法师那样治病救人。当时我把学中医毕业后不好就业,前期投入大要积累经验。从经济条件上,恐怕给孩子买奶粉的钱都没有, 生存都没保障,谈啥弘扬中医。他当时曾说,不行的话不要孩子。那时我只是觉得他还是个孩子。也没太在意。去年的冬天他说想到美国当个男护士,干上几年 积累一些钱,回国做义工。我当时表扬了他的思路,对这个事没有明确的表态,因为我对这方面不了解。后来在网上了解了一些情况,觉得可行性小,风险很大,去美国要配额。就没建议他做男护士。今年春天,他没再提以后做何行业,但是成绩一直呈下降趋势。考大学的动力下降了,成绩下滑也就理所当然了。 正如这位父亲自己看到的: 不断否定了孩子的梦想孩子不在提以后做什么行业学习动力下降成绩下滑。 这个原本怀抱着一个要悬壶济世、利益社会的远大梦想,为梦想努力学习的孩子,在父亲一连串的否定面前,令人悲哀地闭上了自己的嘴,也闭上了自己的心。真心希望这位父亲能够早日醒悟,不再用现实的功利大榔头砸碎孩子的梦想----那个一个人追寻自己个体生命意义,从而最终找到幸福的历程! 没有对自己生命意义的追寻,我们人类无法感觉到幸福,即便我们有一个令人艳羡的工作,即便我们拥有光鲜的头衔,即便我们已经获得所谓的成功。中国在过去三十多年的经济改革过程中,多数人群基本的温饱问题得到了解决,但是我们这些解决了温饱的利益既得者并没有感到太多的幸福:我们在雾霾中焦虑,我们身边越来愈多的人得了不治之症,我们担忧自己的孩子在学校受到“心理失常者”的攻击,我们大学结束后庆祝舍友的不杀之恩…. 我们,迷失缺失意义的生命旅程之中。 这里所说的生命意义,是高度个体化的,是不能被外部世界所赋予的,是不能被父母的主流价值观所替换的。她必须是自己的。就像郭德纲相声里面说的:您这么忙,还亲自上厕所呐?就像上厕所一样,父母不能代替孩子上厕所!当然,用如厕来比喻生命意义,看起来有点亵渎,其实个性化的本质都是一样的。孩子的生命意义究竟是什么,必须自己寻找!每个孩子来到这个世界,一定是有他自己的使命的,我们无法替代孩子自己这个要流泪、要痛苦、要迷茫的寻找! 而在这个寻找过程中,孩子会面对很多诱惑和困难;他们需要意志力,坚韧的品格,还需要一个远景目标为克服这些诱惑和困难提供动机。比如,想象自己将来能够成为一个悬壶济世的医生,就像自己崇拜的偶像那样,做出伟大的成就,利益他人。这种想象,会给一个面临巨大心理压力的高三学生带来充满激情的满足感。这种动力和激情,会支撑着他度过痛苦的高考复习阶段。当然,仅有远景目标,没有近景目标,是不足以引发实际行为的。所以要在二者之间有一个平衡,也就是传统文化中所提倡的“高高山顶立,深深海底行”。 在这个过程中,孩子同时还需要安全感和能力感。这是父母能够做到的,也应该做到的:给孩子兜底,心理上兜底。 我曾经对北大的二十多名学生进行了三年的追踪访谈,其中一个学生在这个三年当中发展得特别优秀,他对人生不确定性和开放性的领悟、对挑战的无所畏惧、自己未来规划的自主反思能力远远超过一般同学。在当前的教育环境下,很多中国学生都倾向于规避风险,不敢迎接挑战。我们在讨论这些发展来自于哪里时,他说最重要的原因是,在他成长的过程中,面对挑战,他始终不怎么害怕,因为心里面总有一个信念:我爸爸妈妈会给我兜底的!这种兜底,他说:是做自己喜欢的事情(当然必须符合社会道德规范的事情)时,始终知道爸爸妈妈会支持自己的;这种支持,给了自己心里上的安全感和温暖感;这种安全和温暖的感觉,让他自己无所畏惧。 当然这种兜底的心理,李纲的儿子也有,那个叫嚣着“我爸是市长的”儿子也有,只不过前者是父母为孩子个人兴趣发展、为承担社会责任而兜底,是一种自利和利他相结合的兜底。而后者却完完全全是以伤害他人为代价的自私自利的兜底。 父母种的因不同,孩子显现的果就不同。所谓因果报应,应该就是这个道理吧。 一个孩子,在成长过程中,如果收获了安全感和能力感,收获了坚韧和意志力,收获了要对自己有利也不能损害别人利益的心性,这样的孩子,会混的没有基本的物质保障吗?会不幸福吗? 我女儿6岁的时候,她曾经有一度非常痴迷做糕点。我曾经问自己:如果你女儿18岁的时候,突然有一天跑来告诉你,妈妈,我不想上大学,我要开一家自己的糕饼店。你怎么回答?你,一个北大教授,高级知识分子,你女儿不上大学,去做个体户,开个糕饼店?!你怎么回答? 经过认真地思考之后,我告诉自己,我一定要告诉女儿:太好了!你的糕饼,妈妈一定会带朋友去买的,因为妈妈相信你会做给大家做出最好的糕饼! 内心深处,我是真的这样想的! 你呢? 作者:朱红博士 欢迎转载,但请注明文章来自【五智教育】www.5wisdom.com

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